Сочинения       Рефераты       Курсовые работы       Программы       Методички     опубликовать

Утверждаю: Директор мооу сош 133 Быкова В. П




Скачать 77.24 Kb.
НазваниеУтверждаю: Директор мооу сош 133 Быкова В. П
Дата конвертации30.11.2012
Размер77.24 Kb.
ТипРеферат
источник





Утверждаю:

__________________________


Директор МООУ СОШ 133

Быкова В. П.

«__» ______августа ____ 2007 г.






Подпрограмма программы информатизации

Муниципального оздоровительного

общеобразовательного учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении сколиоза - санаторной школы-интерната №133


на 2007-2010 уч. годы




Лаборатория дистанционной поддержки


г. Новосибирск


Содержание



  1. Введение. Характеристика школы и её образовательной политики.

  2. Постановка проблемы.

  3. Основополагающая идея. Основания для разработки проблемы.

  4. Основные цели и задачи программы дистанционной поддержки уроков

  5. Основные направления деятельности ОУ в реализации данной программы

  6. Ожидаемые результаты работы по реализации программы дистанционной поддержки уроков

  7. Перспективы работы в данном направлении

  8. Особенности работы учителя-предметника, осуществляющего дистанционную поддержку уроков

  9. Мониторинг образовательного процесса при дистанционной поддержке




  1. Введение. Характеристика школы и особенностей организации учебно-воспитательного и оздоровительного процессов

Санаторной школе-интернату № 133 для детей, нуждающихся в длительном лечении сколиоза, осенью 2007 года исполнилось 30 лет. Более четверти века здесь лечатся и обучаются дети, страдающие заболеваниями позвоночника. Ежегодно в школе находятся около 300 детей с 5 до 17 летнего возраста. В школе 15 классов по 16-20 учащихся и 2 группы дошкольного отделения. На уроках дети занимаются в положении лежа. Учебно-воспитательный процесс успешно сочетается с лечебными и оздоровительными мероприятиями. Жизнь детей здесь стала непрерывающимся процессом: лечение, учеба, активный отдых и снова - лечение.

Изо дня в день, почти незаметными крохами, они приближаются к заметной цели - выздоровлению. За 30 лет реабилитацию в школе прошли более 2,5 тысяч больных детей.

Выпускники школы (80-90 %) успешно обучаются в ВУЗах и реализуют себя в самых разных сферах профессиональной деятельности (актеры, менеджеры, бизнесмены, врачи, учителя и т.д.).



  1. Постановка проблемы:


Дети, находящиеся на домашнем обучении, проходящем в традиционной форме, получают среднее образование невысокого уровня в силу того, что зачастую его проводят учителя обыкновенных (не специализированных) образовательных школ, а также слабого материально-технического обеспечения учебного процесса

Современные дистанционные методики позволяют не только обеспечить ребенка качественным образованием, развить его внутренний духовный мир, но и посредством сети Интернет дают ему возможность общения со сверстниками, столь необходимого для нормальной реабилитации и адаптации в обществе. Образовательный процесс в телекоммуникационной компьютерной среде для больных детей и детей-инвалидов становиться частью широкой образовательной среды и строится как система гибкого взаимодействия учащегося с учителем и другими учащимися, сверстниками посредством компьютера. Эта система преследует не только образовательные цели, но и помощь в социализации и личностном развитии ребёнка.

Обучаясь в информационной компьютерной среде, ребёнок уже фактически получает профессиональные навыки, которые в дальнейшем обеспечат ему работу и достойное существование.

Таким образом, реализация проекта «Дистанционная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Шанс» позволит решить проблемы послеоперационной реабилитации детей с вертебральной паталогией.



  1. Основополагающая идея:

Создать условия для полноценного обучения детей–инвалидов, не посещающих школу на основе информационных технологий дистанционного обучения


Основаниями для разработки данной проблемы являются:

  • Об образовании Федеральный закон от 10 июля 1992 года № 3266-1

  • Об утверждении порядка разработки и введения в действие Федеральных компонентов государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования. Постановление Правительства РФ от 28 февраля 1994 г. № 174




  1. Основные цели и задачи программы компьютерной поддержки уроков


Цели:

Повышение уровня образования длительно болеющих детей и детей-инвалидов.


Задачи:

  • Создание инфраструктуры для дистанционного обучения длительно болеющих детей и детей-инвалидов;

  • Разработка учебной базы, как основы для развития дистанционного обучения инвалидов

  • Улучшение уровня общего образования, реабилитации и адаптации длительно болеющих детей и детей-инвалидов;

  • Основное и дополнительное образование длительно болеющих детей




  1. Основные направления деятельности ОУ в реализации данной программы

1. Создание в ОУ инфраструктуры для дистанционного обучения длительно болеющих детей и детей-инвалидов:

  • создание школьной образовательной сети,

  • создание дистанционной школы для обучения длительно болеющих детей и детей-инвалидов,

  • адаптация существующих компьютерных программ для обучения инвалидов;



2. Разработка учебной базы для дистанционного обучения детей с

ограниченными возможностями как основы для развития дистанционного обучения:

  • разработка организационной основы дистанционного обучения школьников,

  • создание технической базы дистанционного обучения школьников,

  • создание методической базы дистанционного обучения школьников-инвалидов,

  • разработка дидактической базы дистанционного обучения школьников-инвалидов,

  • психологическое сопровождение,

  • накопление передового опыта дистанционного обучения



3. Подготовка и повышение квалификации кадров, работающих с детьми - инвалидами.


4. Разработка системы обучения родителей длительно болеющих детей и детей-инвалидов;

5. Укрепление материально - технической базы служб, участвующих в обучении длительно болеющих детей и детей-инвалидов.



  1. Ожидаемые результаты:

  • улучшение уровня общего школьного образования длительно болеющих детей и детей-инвалидов;

  • повышение эффективности реабилитации и социализация детей с ограниченными возможностями;

  • создание предпосылок к обеспечению равных возможностей в образовании, развитии и профессиональной деятельности, расширение интеграции в обществе детей с ограниченными возможностями;

  • укрепление стабильности семьи




  1. Перспективы работы в данном направлении:

  • создать рабочую группу преподавателей, имеющих опыт работы с детьми-инвалидами, обучить их навыкам работы с компьютерной техникой, навыкам построения дистанционных курсов

  • Реализуя комплексный план, группа учителей школы приступила к разработке экспериментальных модулей для апробации их в режиме case-технологий

  • разработать интегрированные учебные курсы дистанционного и традиционного обучения по школьным предметам для детей-инвалидов;




  1. Особенности работы учителя-предметника, осуществляющего компьютерную поддержку уроков:
^
Учитель предметник находится в ситуации взаимодействия с учащимся и координатором дистанционного процесса, психологом и коллегами по работе.

Психолого-педагогический фактор дистанционной поддержки

Для организации систем дистанционной поддержки учитывается специфика психолого-педагогического фактора общения в сети как особого вида коммуникации, появившегося в условиях современной информационной среды.

Возникающие в процессе человеческой коммуникации специфические барьеры, которые носят социальный или психологический характер при дистанционном общении исчезают совсем, либо уменьшается их значимость.


Существенным преимуществом дистанционной поддержки является:

  • возможность обучаться по индивидуальному расписанию,

  • информационные ресурсы удаленного на значительное расстояние учебного заведения,

  • постоянный контакт с преподавателем (учащимися).



IX. Мониторинг образовательного процесса при дистанционной поддержке

1)    Оценка состояния и деятельности учащихся :

  • начальный уровень подготовки обучающихся (учитель предметник владеет информацией о своем ученике по результатам дооперационного периода)

  • динамика уровня достижений обучающихся (промежуточные и итоговый контроль);

  • достигнутый уровень достижений по сравнению с планируемым (успеваемость);

  • мотивация обучающихся (отношение к обучению, настойчивость, целеустремленность);

  • возможность для обучаемого индивидуальной траектории обучения (время работы и последовательность изучения тем курса).

  1. Оценка качества учебного процесса:

  • представление учебного материала – используются учебные пособия по которым учится данный класс, или выдаются методические материалы преподавателя, опорные схемы.

Добавить документ в свой блог или на сайт



Разместите кнопку на своём сайте:
Документы




База данных защищена авторским правом ©edu.convdocs.org 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Похожие:
Документы