Сочинения       Рефераты       Курсовые работы       Программы       Методички     опубликовать

«Дом технического творчества учащейся молодежи»




Скачать 180.48 Kb.
Название«Дом технического творчества учащейся молодежи»
Дата конвертации02.12.2012
Размер180.48 Kb.
ТипРеферат
источник

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ


Областное государственное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом технического творчества учащейся молодежи»



РЕКОМЕНДАЦИИ

педагогам по разработке программ

дополнительного образования детей


г.Новосибирск

2010г.

Редактор: Шуст Анна Владимировна,

старший методист ОГОУ ДОД «Дом технического творчества учащейся молодежи»


В соответствии с документами Министерства образования и науки Российской Федерации, одной из важнейших задач является обновление программно-методического обеспечения образовательного процесса на основе создания программ, ориентированных на развитие творческих способностей обучающихся, внедрение современных педагогических технологий.

В настоящих рекомендациях даются основы по разработке программно-методического обеспечения образовательного процесса в творческих объединениях обучающихся (кружках, студиях, секциях и др.) образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования.


Содержание


Введение......…………………………………………………………………………2

  1. Классификация программ дополнительного

образования детей……………...………………………………………………4

  1. Методические советы по работе над

образовательной программой…………………………………………………...6

2.1. Разработка программы. Первые шаги………………………………………...7

2.2. Характеристика структурных компонентов программы…………….……...8

2.3. Общие требования к оформлению программы……………………………..14

Приложение………………………………………………………………………..16

Введение




Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев.

В.А.Сухомлинский

Техническое творчество обучающихся, их активное участие в изобретательской, рационализаторской и исследовательской деятельности, открывают дополнительные возможности для профессионального становления, духовного, интеллектуального развития, адаптации личности в условиях рыночных отношений.

Неоценимую роль в воспитании, развитии, социализации подрастающего поколения играет дополнительное образование, которое сегодня вполне может удовлетворить многообразные интересы и потребности обучающегося. Говоря о проблемах творческого развития личности, мы отдаем дань уважения и признательности Педагогу с большой буквы, так как именно от него во многом зависит – каким человеком вырастет его ученик.

Потребность в педагогах научно-технического творчества значительна, тем более, если учесть, что дальнейшее развитие производства и приумножение достижений регионов РФ во всех областях науки и техники могут быть обеспечены только при условии заблаговременного развития творческих технических способностей и выявления одаренных детей и молодежи.

Сегодня еще нет официально признанного концептуального обоснования методов обучения научно-техническому творчеству. Педагоги вынуждены самостоятельно их создавать и по-разному определять. Это связано с самой сложностью проблемы изучения творчества как деятельности, а также с отсутствием установившихся подходов к способностям, одаренности, творчеству и т.п. В свою очередь, неопределенность в трактовке указанных категорий приводит к различному наполнению содержания программ дополнительного образования.

Любой образовательный процесс базируется на определенной учебной программе. Цели и задачи дополнительного образования направлены на развитие индивидуальности, на формирование самобытной творческой личности. Это должно прослеживаться в содержании, методах, используемых формах обучения, технологиях, организации образовательного процесса, и отражаться в образовательных программах педагогов. Если в первый год работы педагог дополнительного образования детей будет пользоваться типовой программой, то впоследствии у творческого человека появится естественное желание ее совершенствовать, а затем создать свою авторскую программу.

Работа с одаренными обучающимися требует особых условий и неординарных образовательных программ. С этой целью ежегодно Домом технического творчества учащейся молодежи проводится областной Конкурс на лучшую авторскую программу по различным направлениям профессионально-технического творчества обучающихся.

Поведение Конкурса способствует значительному увеличению числа грамотно выстроенных, четко структурированных и методически оснащенных программ. Программы отличаются тематическим разнообразием направлений дополнительного образования, а также возросло внимание авторов к отслеживанию результатов реализации программ. Вместе с тем, при разработке авторских программ педагоги допускают некоторые неточности в содержании, структуре и оформлении работ. Данные методические рекомендации призваны помочь авторам выдержать государственные требования к содержанию и структурированию образовательных программ системы дополнительного образования детей и оформить работы в виде нормативного документа, независимо от их вида, уровня и направленности.

1. ^ Классификация программ

дополнительного образования


Педагогу, приступившему к программному проектированию, необходимо определить «направленность» программы. Обычно выделяют четыре типа программ:


Ориентационные. Назначение таких программ связано с формированием личностных ориентаций обучающихся в той или иной области деятельности.

Фундаментальные. Целью таких программ является освоение фундаментальных знаний в какой-либо предметной области.

^ Прикладные (технические). Ведущий смысл данных программ заключается в создании условий для овладения обучающимися определенной совокупности умений и способов деятельности.

Информационные. Основная задача – предоставить в распоряжение обучающихся поле информации в какой-либо предметно-научной деятельности.


Примечание. Зачастую все четыре типа программ существуют в смешанном виде, однако педагогу следует определиться в главном назначении программы и следовать ему.


Данная классификация программ приемлема ко всем творческим объединениям обучающихся, но не отражает специфики содержания и организации педагогического процесса. Поэтому целесообразно при классификации программ опираться на следующие аспекты.


^ Вид деятельности:

- профессиональное творчество;

- техническое творчество;

- художественно-прикладное творчество.

Уровень содержания:

- углубленный;

- профессионально-ориентированный;

- экспериментально-исследовательский.

^ Формы реализации:

- индивидуальная;

- кружковая;

- групповая.

Способ реализации:

- алгоритмический;

- эвристический.

^ Широта охвата:

- программная;

- комплексная;

- интегративная.


Примечание. Данная классификация не является единственной, но представляет собой один из аспектов подхода к систематизации программ дополнительного образования.




  1. Методические советы по работе над

образовательной программой


В системе дополнительного образования детей педагогическим работникам предоставляется возможность творческого подхода к проектированию образовательного процесса, к созданию различных видов образовательных программ.

Образовательная программа педагогов дополнительного образования детей – это средство развития познавательной мотивации, способностей обучающихся, приобщения их к ценностям мировой и национальной культуры.


Примечание. Составление программы предполагает осознание ее концепции, главных идей и логики содержания, опирающейся как на личный опыт автора, так и на запросы обучающихся.


Приступая к написанию программы, педагогу дополнительного образования детей необходимо:

- четко обозначить цель и основные задачи, которые решаются в ходе реализации программы;

- предвидеть результаты и условия работы по данной программе;

- раскрыть механизм достижения результатов по развитию личности обучающегося;

- показать пути взаимодействия и гармонии обучающей и воспитывающей частей программы;

- обеспечить сотрудничество педагога и обучающихся;

- учесть фактор корректировки программы с учетом интересов, подготовки и творческих возможностей обучающихся.


    1. Разработка программы.

Первые шаги


Работа над образовательной программой включает три основных этапа: подготовительный, моделирующий и оформительский.

На первом этапе педагог обосновывает для себя необходимость создания программы, отвечая на вопросы:

- какие существуют достоинства и недостатки в родственных программах других авторов;

- в чем смысл, новизна, оригинальность данной программы;

- какие знаниями, умениями и навыками должен обладать обучающийся к концу прохождения курса прохождения программы;

- совершенствованию каких качеств личности обучающегося способствует данная программа;

- как в программе учитываются базовые знания, умения и навыки обучающихся;

- какие базовые знания будут углубляться, расширяться в процессе занятий по данной программе;

- заложены ли в программу возможности для реализации активной творческой, поисковой деятельности обучающихся;

- какие формы занятий будут преобладать.

На втором этапе разработчиком выстраивается модель будущей программы, с четким определением целей, задач, принципов и определяются временные рамки реализации программы в соответствии с учебно-тематическим планом. Основная задача педагога на данном этапе – выстраивание в логике содержания программы (по разделам, блокам и т.д.) ведущих принципов в организации деятельности, способов организации, условий эффективности реализации, а также определяется поэтапный контроль за реализацией программы и способы оценки результатов деятельности обучающихся.

На третьем этапе разработчиком сжато излагается текст образовательной программы с четкими формулировками и выводами. Образовательная программа оформляется в виде нормативного документа.

Создание образовательной программы – процесс творческий и сложный, требующий специальной подготовки и кропотливой работы. Авторская концепция должна быть краткой, реалистичной, оригинальной. Она выступает наглядным показателем профессионального мастерства педагога.


    1. Характеристика структурных

компонентов программы


Дополнительная образовательная программа, как правило, включает следующие структурные компоненты:

  1. Титульный лист.

  2. Пояснительную записку.

  3. Учебно-тематический план.

  4. Содержание изучаемого курса.

  5. Методическое обеспечение.

  6. Список литературы.

  7. Приложение (при необходимости).




Примечание. Программа разрабатывается педагогом для себя, является его интеллектуальной собственностью и используется после утверждения ее директором образовательного учреждения.


^ Титульный лист


На титульном листе (Приложение А) в правом верхнем углу проставляется:

- гриф утверждения программы (где, кем и когда утверждена дополнительная образовательная программа).

Ниже должны быть указаны:

- управленческий орган образования области;

- полное наименование образовательного учреждения.

По центру листа указывается:

- название дополнительной образовательной программы.


Примечание. Под названием в круглых скобках возможно указание срока реализации программы. Пример: (два года обучения).


В правом нижнем углу указываются:

- автор (ФИО полностью);

- занимаемая должность.

Внизу листа указываются:

- город;

- год разработки.


Обязательным условием участия автора в Конкурсе на лучшую авторскую программу является наличие рецензии, которая содержит:

- ФИО, должность рецензента (эксперта);

- ФИО, должность автора;

- наименование и срок реализации программы;

- отзывы и замечания рецензента (эксперта) о представленной работе или решение, рекомендации цикловой комиссии, методического совета образовательного учреждения, городских или областных методических объединений преподавателей и т.п. (Приложение Б).


^ Пояснительная записка


Пояснительная записка – это наиболее важный и сложный раздел любой программы. Порой даже у опытных педагогов возникают трудности при ее составлении.

В пояснительной записке следует кратко и обоснованно раскрыть цель изучаемого вида деятельности, обосновать отбор содержания и логическую последовательность изложения материала, дать общую характеристику учебно-воспитательного процесса: методы, формы организации и характер деятельности. В результате обстоятельного анализа разработчик определяет основной замысел программы, избирая реально достижимые цели, присущие системе дополнительного образования детей, подчеркивает то новое, что вносится в данную программу.

Содержание пояснительной записки условно можно разделить на четыре блока: аналитический, конструктивный, технологический, информационный.


Аналитический блок может включать:

- предпосылки создания программы, ее проблематику, актуальность;

- историческую справку, истоки возникновения того или иного вида искусства;

- анализ программы, ее направленность, отличительные особенности, межпредметные связи;

- обоснованность, новизну, авторские концепции, педагогическую целесообразность.


Конструктивный блок содержит:

- цель и задачи (познавательная, развивающая, воспитательная, обучающая) дополнительной образовательной программы;



Примечание. Цель – заранее предполагаемый, проектируемый результат эффективной педагогической деятельности.

Задача – способы и условия достижения цели.



- принципы отбора содержания программы;

- формы организации педагогического процесса (теоретических и практических занятий);

- ожидаемые результаты и способы их проверки;

- формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования (выставки, соревнования, технические конференции и др.).

Технологический блок включает методическую оснащенность программы, а так же виды деятельности, предусматриваемые педагогом на занятиях. Автор может кратко изложить некоторые методические материалы, например:

- по организации практической работы;

- по созданию творческих ситуаций;

- по использованию конкретных пособий, технических средств обучения;

- по проведению экскурсий и пр.


В информационном блоке целесообразно

перечислить:

- знания и умения обучающихся, которые будут сформированы в процессе занятий к концу каждого года обучения по данной программе;

указать:

- возрастной контингент обучающихся;

- сроки реализации программы (продолжительность образовательного процесса с указанием часов по годам обучения, этапы);


^ Учебно-тематический план


Учебно-тематический план раскрывает технологию изучения программы. Оформляется в виде таблицы (Приложение В). Учебно-тематический план должен содержать:

- перечень разделов, тем дополнительной образовательной программы;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.


Примечание. Если программа рассчитана более чем на один год обучения, то учебно-тематический план составляется на каждый год. Теоретические занятия не должны превышать 20% времени, отведенного на работу кружка.



^ Содержание программы


В этом разделе необходимо раскрыть содержание каждой темы с указанием форм и методов организации образовательного процесса. Содержание разделов программы тесно связано с учебно-тематическим планом. Но тема раскрывается достаточно полно с указанием всех вопросов теоретической части, при этом обязательными условиями являются:

- смысловая нагрузка данной темы, новые технические (технологические) понятия, термины;

- научная достоверность, новизна сообщаемого материала;

- сочетание познавательной и занимательной сторон в процессе прохождения темы;

Такого же полного раскрытия темы требует и практическая часть. Обязательные условия:

- различные варианты и виды работ;

- наименование изготавливаемых объектов, их назначение, польза и значимость;

- конструктивные (технологические) особенности;

- названия отдельных деталей и пр.

В каждом разделе программы ожидаемые результаты обучения могут быть оформлены в виде возможных эталонов заданий для выполнения и контроля знаний, умений и навыков обучающихся. При подборе заданий целесообразно выделить творческие и исполнительские задачи каждого занятия, знания и практические умения, формируемые данным заданием. Содержание программы оформляется в виде тезисов.


^ Методическое обеспечение


Данный раздел содержит дидактические, методические, материально-технические условия, при наличии которых возможно эффективное достижение запланированных целей.

Методическое обеспечение программы должно включать описание:

- форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, конкурс, конференция и др.);

- приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса;

- техническое оснащение занятий, перечень фильмов, WEB-сайтов, компьютерных программ и др.;

- форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы (реферат, викторина, соревнование, выставка, конкурс и др.).


^ Список литературы


Список используемой литературы содержит все библиографические данные к программе (в том числе программные и нормативные документы, инструкции и т.п.) и состоит из двух разделов (Приложение Г):

- литература для педагога;

- литература для обучающихся.

В списке литературы указываются:

- автор (-ы) по алфавиту;

- название работы (статьи);

- издательство;

- год издания;

- номера страниц.


Приложение


Составляется при необходимости. Содержит прикладную методическую продукцию, учебно-методический комплекс (совокупность систематизированных текстовых и схематических материалов), призванный обеспечить успешную реализацию программы.


2.3. Общие требования

к оформлению программы


Программа (с приложением) оформляется:

- папка в виде машинописного текста на писчей бумаге стандартного формата А-4 (210Х297) на одной стороне листа, интервал – полуторный, размер шрифта – 14.

- дискета с записью текста в формате Microsoft Word.

При выполнении работы соблюдаются поля:

левое – 25 мм,

правое – 15 мм,

верхнее – 20 мм,

нижнее – 20 мм.

Все разделы плана (пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание, методическое обеспечение, литература, каждое приложение) начинаются с новой страницы.

Заголовки разделов печатают строчными буквами (первая – прописная). Точка в заглавиях не ставится.

Приложения обозначаются заглавными буквами русского алфавита. Для каждой главы буквенное обозначение одно, а каждое приложение в ней имеет дополнительное цифровое обозначение.

Пример: Приложение А;

Приложение Б1; Приложение Б2

Страницы считают с титульного листа, но нумеруют со второго. Страницы нумеруются арабскими цифрами внизу страницы, выравнивание от центра.


Примечание. Программы, присланные на Конкурс, автору не возвращаются.



Приложение А





УТВЕРЖДЕНА:

Директор ОГОУ ДОД

«Дом технического творчества учащейся молодежи»

_______________В.И.Новоселов

«___»_____________ ______г.



^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ


Государственное бюджетное образовательное учреждение

начального профессионального образования

Новосибирской области

«Профессиональное училище № 5»


Программа кружка

«______________________»

(два года обучения)






РАЗРАБОТАЛ:

Иванов Михаил Романович,

преподаватель спецдисциплин




г.Новосибирск

2010г.

Приложение Б


^ Бланк заполнения рецензии


РЕЦЕНЗИЯ

на программу дополнительного образования обучающихся


1. Фамилия, имя, отчество рецензента______________________________________

2. Должность, место работы ______________________________________________

3. Фамилия, имя, отчество автора _________________________________________

4. Должность __________________________________________________________

5. Наименование авторской программы_____________________________________ ______________________________________________________________________

6. Срок реализации программы____________________________________________

7. Полное наименование образовательного учреждения _______________________ ______________________________________________________________________

8. Адрес образовательного учреждения, телефон ____________________________

______________________________________________________________________


^ ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА:


Рецензент ____________________

(подпись)

«___» _________ 20___г.

Приложение В


Учебно-тематический план


Пример 1.


№ п/п

Наименование раздела или темы программы

Количество часов

всего

теория

практика

7.

Понятия о механизмах управления работой технических устройств


20


4


16















Итого:

360

62

298


Пример 2.


№ п/п

Наименование раздела или темы программы

Количество часов

теоретическая часть

практическая часть

7.

^ Теоретический блок

Понятия о механизмах управления работой технических устройств


4



















^ Практический блок

Использование реверса, изготовление и налаживание системы ПДУ





16
















Итого:

62

298




Всего:

360



Приложение Г

ОБРАЗЕЦ

Литература для педагога


  1. Казаков Р.К. Важный этап обучения в профессионально-техническом училище // Вопросы изобретательства. – М., 1980. - № 12.

  2. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: Педагогика, 1971. – 280с.

  3. Мухачев В.М. Как рождаются изобретения. – 1-е изд. – М.: Московский рабочий, 1964. – 232с.


Литература для обучающихся


  1. Алатырев А.К. В помощь изобретателю: (В вопросах и ответах). – Киев: Госизд-во технлит. УССР, 1963. – 263с.

  2. Соболев П.А. Как научиться изобретать. – Ужгород: Карпаты, 1973. – 127с.

  3. Юдицкий В.А. Технические кроссворды // Школа и производство. – М., 2002. - № 8.

Добавить документ в свой блог или на сайт



Разместите кнопку на своём сайте:
Документы




База данных защищена авторским правом ©edu.convdocs.org 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Похожие:
Документы