Сочинения       Рефераты       Курсовые работы       Программы       Методички     опубликовать

«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано» С. А. Изотова директор гоу омц воуо до воуо до г. Москвы зав. Гоу №1896




Название«Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано» С. А. Изотова директор гоу омц воуо до воуо до г. Москвы зав. Гоу №1896
страница7/18
Дата конвертации20.12.2013
Размер3.07 Mb.
ТипПояснительная записка
источник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18



^ Система режима закаливания ГОУ детского сада № 1896.


Группы





Осень

Зима

Весна

Лето
^

Раннего возраста






     



    


    


     

Младшие






     


    


     


      

Средние






     


    


     


      

Старшие






     


    


     


      

Подготовительные






     


    


     


      


^ Условные обозначения:


- зарядка с доступом свежего воздуха  - контрастные воздушные ванны - солнечные ванны

- сон с доступом свежего воздуха - оздоровительный бег - игры с водой

 - прием кварца - воздушные ванны - гимнастика после сна

^ СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГОУ№ 1896



№ п/п

Мероприятия

Группаыыы ДОУ

Периодичность

Ответственный

^ I. МОНИТОРИНГ



1.

Определение уровня фи­зического развития.

Определение уровня физи­ческой подготовленности детей

Все

2 раза в год (в сентябре и мае)

Старшая медсестра


Восп. по физ. культуре, воспитатели групп

2.

Диспансеризация

Средняя, старшая, под­готовительная

1 раз в год

Специалисты детской по­ликлиники, старшая мед­сестра, врач

^ II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Все

группы

Ежедневно

Воспитатели групп или воспитатели по физкуль­туре

2.

Физическая культура

А) в зале Б) на воздухе

Все группы

3 раза в неделю 2 раза 1 раз

Воспитатель по физкультуре Воспитатели групп

4.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

5.

Гимнастика после дневного сна

Все группы

Ежедневно

Воспитатели групп

6.

Спортивные упражнения

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

7.

Спортивные игры

Старшая, под­готовительная группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

8.

«Школа мяча»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

9.

«Школа скакалки»

Все группы

2 раза в неделю

Воспитатели групп

10.

Физкуль­турные досуги

Все

1 раз в месяц

Воспитатель по физкультуре



11.

Физкультурные праздники

Все

2 раза в год при наличии бассейна

Воспитатель по физкуль­туре, музыкальный руко­водитель, воспитатели групп, инструктор по плаванию

12.

День здоровья

Все группы, кроме ясель­ной

1 раз в месяц

Воспитатели по физкуль­туре, инструктор по пла­ванию, ст. медсестра, му­зыкальный руководитель, воспитатели групп

13.

Каникулы

Все группы

2 раза в год

Все педагоги



^ III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1.

Витаминотерапия

Все группы

2 раза в год

Ст. медсестра

2

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания,утренние фильтры ,работа с род.)

Все группы

В неблагоприят­ные периоды (осень-весна) воз­никновения ин­фекции)

Ст. медсестра

3.

Физиотерапевтические про­цедуры: кварцевание,

По показани­ям и назначе­ниям врача

В течение года

Старшая медсестра

^ IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ




1.

Музыкотерапия

Все группы

Использование музыкального со­провождения на занятиях изобра­зительной дея­тельности, физ­культуре и перед сном

Музыкальный руководи­тель, ст. медсестра, , вос­питатель группы

2.

Фитотерапия а) полоскания горла отва­рами трав б) фиточай витаминный

в) фитоадептогены (жень­шень, элеутеракок)

По назначе­нию врача

2 раза в год (но­ябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (но­ябрь)

Врач, ст. медсестра Ст. медсестра, врач

3.

Фитонцидотерапия (лук, чеснок)

Все группы

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

Ст. медсестра, младшие воспитатели

^ V. ЗАКАЛИВАНИЕ




1.

Контрастные воздушные ванны

Все группы

После дневного сна, на физкуль­турных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физкультуре, инструк­тор по плаванию

2.

Облегченная одежда детей

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

3.

Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой

Все группы

В течение дня

Воспитатели, младшие воспитатели

^ VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ






1.

Соки натуральные или фрукты

Все группы

Ежедневно 10.00

Младшие воспитатели, воспитатели



^ 2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»


Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Физическая культура»





задачи:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.





Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.





Программы


Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

^ Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»



Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2011.

Теория и методика физического воспитания и развития ребенка .Э.Я. Степаненкова. М.: Аcademia, 2011.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2010.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2010.

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2010.

«Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста». В.Г.Фролов,Г.П.Юрко. М.Просвещение – 1983.

«Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке». В.Г.Фролов.М.Просвещение - 1986.

Занятия на прогулке с малышами. С.Н.Теплюк М.: Мозаика-синтез, 2009.

Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.



^ 2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Здоровье»


Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Здоровье»






задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.






Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья





Программы


Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

^ Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье»

Программно-методическое пособие «Расту здоровым». В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002.Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006.

Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.

Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.

Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996.

Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.

Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993.

Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

; « Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.

Уро Уроки психологического здоровья.В.В.Ветрова – М.Творческий центр, 2011.



^ 2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Безопасность»


формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.



задачи:

– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.






Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)




Программы


1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

Технологии и пособия по проблеме:

«Безопасность»


  1. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: АСТ-ЛТД», 1998.

  2. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

  3. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

  4. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

  5. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

  6. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

  7. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  8. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

9.Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

^ 2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Социализация»






задачи:

развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.






Цель: первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений




Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005



^ Технологии и пособия по проблеме:

«Социализация»



Технологии по игровой деятельности:

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.


    1. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

    2. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

    3. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. – М., 1979.

    4. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

    5. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

    6. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

    7. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

    8. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

      1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

      2. Артамонова О. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

      3. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.

      4. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12.

      5. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

      6. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

7.Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ.М. 1997.

    1. «Проблемы и перспективы развития игры в дошкольных учреждениях»М.2001.

    2. А.К.Бондаренко,А.И.Матусик «Воспитание в игре» М.Просвещение 1979.

11.А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду».М.Просвещение 1974.

12.А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду».М.Просвещение 1991.

13.О.Н.Козак «Зимние игры для больших и маленьких».СПб,Союз 1999.

14.Н.Г.Кононова Музыкально-дидактические игры для дошкольников» М.Пр.1982

15.В.Я.Воронова «Творческие игры старших дошкольников»М.Просвещен.1981

16.В.М.Петров «Осенние праздники,игры и забавы для детей» М.Сфера 1999.

17.В.М.Петров «Зимние праздники,игры и забавы для детей».М.Сфера 1999.

18.В.М.Петров «Весенние праздники,игры и забавы для детей».М.Сфера 1999.

19.В.М.Петров «Летние праздники,игры и забавы для детей».М.Сфера 1999.

20.Н.Михайленко,Н.Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду».

М.Гном и Д,2000.

21.А.Смоленцева. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием». М.Просвещение 1987.





^ 2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.



^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»




Цель: формирование положительного отношения к труду

задачи:

развитие трудовой деятельности;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.






Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

^ Технологии и пособия по проблеме: «Труд»


Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.

Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.

Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /

Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –

М: Сфера, 2001.

Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий. / Под

ред.О.В.Дыбиной. – М: Сфера, 2003.




^ 2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание».


Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»






задачи:

сенсорное развитие;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.






Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей




Программы



Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

^ Технологии и пособия по проблеме: «Познание»

Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

И.А.Помораева,В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в младшей группе детского сада Мозаика-синтез, М.2008. И.А.Помораева,В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в средней группе детского сада Мозаика-синтез, М.2008. И.А.Помораева,В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в старшей группе детского сада Мозаика-синтез, М.2008. И.А.Помораева,В.А.Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в подготовительной группе детского сада Мозаика-синтез, М.2008.







Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы:

- Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста. /Г.Г. Григорьева. - М., 2009.

Л.А.Венгер,Э.Г.Пилюгина,Н.Б.Венгер.

«Воспитание сенсорной культуры ребен-ка». М.Просвещение 1988.

Н.Н.Поддъякова,В.Н.Аванесова «Сенсорное воспитание в детском саду».

М.Просвещение 1981.

С.Н.Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста».М.Владос 2001.

Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действитель-ностью».Мл.груп. М.ЦГЛ 2003.

Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действитель-ностью».Мл.груп. М.ЦГЛ 2003.

Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действитель-ностью».Ст.гр. М. ЦГЛ 2001.

О.В.Дыбина «Что было до..» Игры-путешествия в прошлое.М.Сфера 1999.

О.В.Дыбина «Предметный мир как источник познания социальной действительности».Самара 1997.

Е.Арнаутова,О.Толченов «Я люблю свою Москву». М.1997.

О.В.Дыбина «Предметный мир как средство формирования творчества детей».

М.Пед.общество России,2002.

О.Дыбина и др. «Неизведанное рядом».М.Сфера 2001.

Г.Н.Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России» М.Аркти 2004

С.Н Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников».М.Академия 1999.

С.Николаева «Создание условий для экологического воспитания детей».М.Новая школа 1993.

С.Николаева «Как приобщить ребенка к природе».М.1993.

С.Николаева. «Народный календарь – основа планирования работы с дошколь никами».СПб,Детство-Пресс 2004.

Т.Шорыгина «Какие звери в лесу ?»М.Гном и Д, 2000.

Т.Шорыгина «Птицы.Какие они?»М.Гном и Д,2000.

Т.Шорыгина «Какие месяцы в году?»М.Гном и Д,2000.

Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет».Воронеж 2004.

О.А.Соломенникова «Экологическое вос питание в детском саду».М.Мозаика-синтез,2005 О.Л.Князева «Как жили люди на Руси».СПб.Детство-Пресс,1998.

Н.Алешина . Патриотическое воспитание дошкольников». М.2004.

Е.Л.Ерохина,Т.А.Круглов «Государственные символы России».М.Ювента,2002.

Е.К.Ривина «Герб и флаг России».М.Аркти, 2002.

МИПКРО «Москва–твоя малая Родина»М.2000.

Н.В.Алешина «Ознакомление с родным городом».М.Сфера,1999.

Л.В.Кондрыкинская,Л.В.Куцакова «До- школьникм о празднике Победы».М.1999

Н.Н.Авдеева,О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина

«Безопасность»,СПб.Детство-Пресс 2002.

С.А.Насонкина «Уроки этикета». СПб 1999.

В.,Гербова «Развитие речи в детском саду» \Программа и методические рекоме-ндации\. М.Мозаика-Синтез,2005.

В.В.Гербова, «Развитие речи.4-6 лет.Учебно-наглядное пособие.»-М.Владос 2003.

В.В.Гербова «Развитие речи.Художественная литература.3-4 года»М.Мозаика-Синтез,2005.

Максаков А.И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» М.Моз.-Син.2005.

Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок» М.Мозаика-Синтез 2005.

Максаков А.И. «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возрата». М.Мозаика-Синтез 2005.

Серия наглядных пособий «Рассказы по картинкам».М.Мозаика-Синтез 2005.

Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду».М.1999.

Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи».М.1993.

Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007.


^ 2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»


Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»






задачи:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи.






Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми




Программы



Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» .М.Воспитание дошкольника 2005

^ Перечень пособий и технологий по проблеме: «Коммуникация»



Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.

В.,Гербова «Развитие речи в детском саду» М.Мозаика-Синтез,2005.

В.В.Гербова, «Развитие речи.4-6 лет.Учебно-наглядное пособие.»-М.Владос 2003.

В.В.Гербова «Развитие речи. Художественная литература.3-4 года»М.Мозаика-Синтез,2005. В.В.Гербова «Развитие речи. Художественная литература.5-7 лет»М.Мозаика-Синтез,2005

Максаков А.И. «Развитие правильной речи ребенка в семье» М.Моз.-Син.2005.

Максаков А.И. «Правильно ли говорит ваш ребенок» М.Мозаика-Синтез 2005.

Максаков А.И.«Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного в-та».М. 2005.

Серия наглядных пособий «Рассказы по картинкам».М.Мозаика-Синтез 2005.

Бондаренко А.К. «Словесные игры в детском саду».М.1999.

Г.С.Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи».М.1993.

^ 2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»






задачи:

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.






Цель:

формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг




Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

^ Перечень технологий и пособий по проблеме: «Чтение художественной литературы»

В.В.Гербова и др. «Книга для чтения в детском саду и дома».2-4 года,М.Оникс05

В.В.Гербова и др. «Книга для чтения в детском саду и дома».4-5лет.М.Оникс-2005

В.В.Гербова и др. «Книга для чтения в детском саду и дома».5-7лет.М.Оникс-2005

Хрестоматия для маленьких «Времена года».Ростов-на-Дону 2000.

З.А.Гриценко «Пришли мне чтения доброго».М.1999.

З.Александрова «Стихи - детям».М.1996

В.В.Волина «Праздник букваря».М.1995

Д.Крейдлина «Фольклор и дети».М.1994

Книга для чтения малышам.М.1993.

Л.Гурович и др.«Ребенок и книга». М.1992

В.В.Гербова «Развитие речи. Художественная литература.3-4 года»М.Мозаика-Синтез,2005.

Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.

Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994.- № 6.



^ 2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Художественное творчество»






Цель:

формирование интереса к эстетической стороне окружающей действиитель-ности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

задачи:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.






Программы


Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

  1. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

  2. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.

Перечень технологий и пособий по проблеме: «Художественное творчество»

Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности (в младшей,средней,старшей, подготовительной группе детского сада М.Мозаика – Синтез,2008. 4 книги

Т.С.Комарова «Детское художественное творчество».М.Мозаика-Синтез 2005.

О.А.Соломенникова «Радость творчества».М.Мозаика – Синтез,2005.

Т.С.Комарова «Народное искусство в воспитании дошкольников».М.Пед.общ. России 2005.

Т.С.Комарова «Обучение дошкольников технике рисования».М.Пед.общ.Рос.2005.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в д\с».М.1991.

Г.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»М.2000.

А.А.Грибовская «Дошкольникам о графике,живописи,архитектуре и скульптуре» М. 2001.

Н.А.Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью».СПб.2001.

Н.А.Курочкина «Знакомим с натюрмортом».СПб.2001.

Т.С.Комарова,О.Ю.Филипс «Эстетическая развивающая среда».М.Пед.об.2005.

Т.С.Комарова А.И.Савенков «Коллективное творчество дошкольников».М. Пед.об.2005

Т.С.Комарова «Художественная культура.Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет».М.Аркти 2003.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в детском саду».М.Сфера 2005. М.Мозаика –Синтез 2005:

Филимоновские свистульки;

Городецкая роспись; Хохломская роспись;

Дымковская игрушка;Волшебный пластилин;

Простые узоры и орнаменты;Сказочная Гжель;

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников:.-М.: Просвещение, 1980.

Грибовская А.А. Детям о народном искусстве.Грибовская А.А. Аппликация в детском саду Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. М.МИПКРО, 2001.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников:.-М.: Просвещение, 1980.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты зан.)М.: Просвещение, 1985

^ 2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.


^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Музыка».

«Художественное творчество»






Цель:

развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.






Программы

Основная общеобразовательная программа дошкольного воспитания. «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой , Т.С.Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду».М.Воспитание дошкольника 2005

Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

Перечень технологий и пособий по проблеме: «Музыка».

 О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

 «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995.

Пособия для педагогов

 О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.

Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.

Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.




^ 3.Содержание коррекционной работы.



Цель:
обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей.


задачи


^ Осуществление индивидуального


подхода в коррекционной работе

Выявление недостатков в речевом

развитии детей

^ Интеграция детей в среду

нормально развивающихся

сверстников


мониторинг

Использова-ние различ-ных форм и

методов корреции

Сотрудничество с

педагогами

общеобразовате-льных школ

Взаимосвязь

с


родителями

Взаимосвязь с воспитателями

и другими специалистами



Первичное


обследование


Методы решения поставленных задач


Труд

- формирование представлений о труде

- воспитание ценностного отношения к труду

- формирование трудовых навыков


^ Художественное творчество

- развитие моторики

развитие восприятия

- формирование творческих способностей



Программы


Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина:

Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи.М.Просвещ.2009

Технологии

и пособия

Т.Б.Филичева и др. «Основы логопедии»М.Просвещение 1989.

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста, М.Айрис-Пресс 2004

С.А.Миронова «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях».

М.Просвещение,1991.

Н.В.Дурова «Фонематика».М.Моз.1999.

Е.В.Кузнецова, «Ступеньки к школе».Обучение детей грамоте с нарушением речи.М.Сфера 1999.

В.В.Коноваленко,С.В.Коноваленко «Артикуляционная и пальчиковая гимнастика».М.2001.

Т.И.Гризик «Маленький помощник – раз витие мелкой моторики рук».М.1997.

М.Е.Хватцев «Логопедия».М.1992.

Н.С.Жукова,С.М.Мостюкова «Логопедия»,Екатеринбург,Литур 2000

Г.А.Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи» М. Просвещение 1989

Т.В.Туманова «Исправление звукопроизношения у детей.Дидактический материал.М.Гном 2000

Т.Б.Филичева, Г.А.Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста М.Просвещение 1990.

^ Задачи заведующей и старшего воспитателя ГОУ № 1896 в

коррекционно-образовательном процессе.



Соблюдение требований приема и комплектования групп для детей с нарушениями

речи.

Осуществле-ние тесного взаимодейст-вия педагоги-ческих и ме-дицинских работников.

Создание оп-тимальных условий для организации преемствен-ности в рабо-те логопеда и педагогов.

Насыщение библиотеки ГОУ спецли-тературой, группы – уче бными посо-биями и обо-рудованием.




Привлечение родителей к ак-тивному учас-тию в коррекци-онно-педагоги-ческом процессе.

Обеспечение связи со школа-ми, принимаю-щими выпускни-ков ГОУ для детей с наруше-ниями речи.

Организация об-мена опытом кор-рекционно-педаго-гической работы с другими ГОУ для детей с нарушени-ями речи.



^ Задачи родителей в коррекционной работе:

  • Создание в семье условий, благоприятных для общего и речевого развития детей;

  • В проведении целенаправленной и систематической работы по общему, речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.



Задачи коррекционной работы специалиста

ГОУ № 1896 ВОУО ДО.



Обследование вос-питанников обще-развивающих групп для выявле-ния нуждающихся в коррекции речи.

Изучение уровня развития и индиви-дуальных особен-ностей детей и оп-ределение направ-лений в работе с ними.




Оценка результатов помощи детям и оп ределение их рече-вой готовности к школьному обуче-

нию.

Систематическое проведение профи-лактической и кор-реционно-речевой

работы по индиви-дуальным и группо

вым программам.




Формирование у педагогического коллектива и роди- телей готовности к логопедической ра

боте и организации речевой среды.

Координация уси-лий педагогов и семьи,контроль за качеством прове-дения ими речевой работы с детьми.



^ Задачи педагогического коллектива ГОУ № 1896 в коррекционно-образовательном процессе.



Обеспечение

дошкольникам с нарушением речи комфорт-ных условий развития, вос-питания и обу-чения, созда- ние среды ре-чевой и психо-лого-педагоги-ческой под-держки.

Проведение необходимой работы по профилактике и коррекции недостатков речевого раз-вития у детей, обеспечение их общей и ре-чевой подго- товке к школе.




Повышение психолого-пе-дагогической культуры и воспитательной компетент ности родителей, побуж-дение их к сознательной деятельности по общему и речевому развитию до- школьников в семье.

Повышение психолого-педагогической культу-ры и воспитательной компетентности роди-телей, побуждение их к сознательной деятель-ности по общему и ре-чевому развитию до-кольников в семье.



^ Алгоритм логопедической работы в группах

ГОУ № 1896 для детей с нарушениями речи.

Этапы

Основное содержание

Результат

1.Организацион-

ный

Стартовая психолого-педа-гогическая и логопедическая диагностика детей с речевы-ми нарушениями.

Формирование информацион ной готовности педагогов ГОУ и родителей к проведе-нию эффективной коррекци- онно-педагогической рабо-ты с детьми.

Конструирование индиви-дуальных коррекционных программ помощи ребенку с нарушениями речи в ГОУ и семье.

Конструирование прог-рамм групповой\подгруп-повой работы с детьми, имеющими сходную структуру речевого нару-шения и\или уровень речевого развития.

Конструирование прог-рамм взаимодействия спе-циалистов ГОУ и родите-лей ребенка.

2.Основной.

Решение задач,заложенных в индивидуальных и группо-вых \подгрупповых\ коррек-ционных программах.

Психолого-педагогический и логопедический мониторинг Согласование, уточнение ме-ры и характера коррекцион-но-педагогического влияния участников коррекционно-образовательного процесса.

Достижение определенного позитивного эффекта в устранении у детей откло-нений в речевом развитии.

3.Заключитель-

ный.

Оценка качества и устойчи-вости результатов коррекци-онно-речевой работы с ребенком \группой детей\.

Определение дальнейших об-разовательных\коррекцион-но-образовательных\ пер-спектив выпускников групп ГОУ для детей с нарушения-ми речи.

Решение о прекращении работы с ребенком \груп-пой детей\, изменении ее характера или корректи-ровка индивидуальных и группоых \подгрупповых\ программ и продолжение логопедической работы.



Принципы комплектования логопедических групп в ГОУ №1896
^

В основе комплектования логопедических групп лежат следующие принципы:


  • Отграничение детей с нарушениями речи от детей с другими отклонениями в психофизическом развитии (в логопедические группы принимаются дети с нормальным физическим слухом и первично сохраненным интеллектом);

  • Дифференциация детей с учетом возраста, вида и степени выраженности речевых нарушений.



Функции деятельности логопеда в условиях коррекционной группы.

Профилактическая

функция
^
Контрольно-

оценочная

функция
Организационно-

методическая

функция

Координирующая

функция

Консультативная

функция
Коррекционно-

педагогическая

функция

Диагностическая

функция


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18




Разместите кнопку на своём сайте:
Документы




База данных защищена авторским правом ©edu.convdocs.org 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Похожие:
Документы